的发展和心理特性的视觉空间工作记忆评估(VWMA)的孩子

文摘

的视觉空间工作记忆中扮演着关键角色的职业表现的儿童包括日常生活和学术成就。不幸的是,在职业治疗相关的视觉空间工作记忆测试设置缺乏。因此,开发新的临床感兴趣的评估工具。本研究的目的是总结的视觉空间工作记忆的发展评估(VWMA)和评估其心理属性。结果显示,item-objective一致性指数(IOC)的得分是1.0,整体项目的评估。克伦巴赫α测试证实的内部一致性VWMA显示良好的可靠性评估的两种类型,与计算机化测试的总分.88点和桌面测试结果。电脑测试是发现优秀的两次试验法的可靠性与组内相关系数(ICC)值从.88点。。桌面测试发现有一个公平的好的两次试验法的可靠性与国际刑事法院的价值观从.51点。至于建构效度,结果显示,在计算机测试的任务确定对照组之间的显著差异,正常儿童,儿童注意缺陷/多动障碍(ADHD)组。这个是例外 - - - - - -返回任务的独立样本 - - - - - -测试电脑的测试范围从1.61到6.23。桌面测试的结果显示显著区别正常儿童和儿童ADHD组独立样本的所有任务 - - - - - -测试从3.05到8.40不等。总之,良好的心理属性建立了内容效度,内部一致性,两次试验法的可靠性和结构效度提供了证据支持的位置,新VWMA适合孩子。

1。介绍

工作记忆可以被描述为一个系统的大脑,这暂时存储和控制复杂的认知任务所需的信息理解语言,学习,推理(1]。的机制和流程,保持最新的紧迫性的心理表征进行认知任务用于处理也是工作记忆的一部分2]。合理的包容性的定义是相对较小的信息,一个人可以保留在心里,参加,或者,在技术方面,保持状态,可以快速访问一次(3]。工作记忆是关键的复杂的活动和职业表现的孩子。在这个发展的关键阶段,工作记忆容量和处理速度显著相关,注意力、语言、写作和数学(4- - - - - -6]。

特别是,视觉空间的工作记忆的主要部分是工作记忆负责视觉信息的存储。它允许人们开始一段旅程,把正确的点安全到达目的地。这是特别的情况下在一个陌生的环境7- - - - - -9]。的视觉空间工作记忆可以分为空间组件(例如,内存的地标坐落)和一个单独的可视化组件(内存对象和它们的视觉特征,如颜色和表面)(10,11]。研究表明,视觉空间的工作记忆与儿童学业成绩密切相关,特别是在早期的视觉空间工作记忆发展的学龄前儿童(12]。根据之前Ricle及其同事的一项研究(13),处理速度被发现有直接影响的视觉空间工作记忆任务的性能,由视觉空间的工作记忆。这意味着的视觉空间工作记忆的存储和并行处理能力部分介导的关系对视觉空间的刺激的设施,最终一般智力。

儿童的视觉空间工作记忆缺陷表现出较差的工作记忆档案包括那些与数学和算法解决问题,(14,15]。数学成就是一个特别重要的因素在预测未来的学业成绩、职业发展、职业结果(16- - - - - -18]。Swanson和豪厄尔的研究19]报道之间的显著相关性阅读理解和言语工作记忆和视觉空间工作记忆的措施。高夫和同事20.)发现了一个小的视觉空间工作记忆性能和阅读理解之间的相关性,但言语工作记忆的贡献并不显著。阅读障碍的孩子,不管他们的语文智力或并发算法困难,记忆力表现相比,低水平的熟练的读者。这一组显示普遍内存赤字在行政系统知识增长的过程中起着重要作用,与成就水平的熟练的读者相比(21]。

干扰似乎影响工作记忆之间的密切关系,高水平的认知效率(22]。几项研究回顾了学术发展的孩子,阅读理解差的研究结果表明,儿童学习障碍的典型的例子是严格与工作记忆有关逆差未能控制入侵无关信息(23,24]。处理干扰的存在编码到工作内存中执行强于仅仅关注他们(25]。的措施控制注意力被发现显示大量相关的措施(视觉)工作记忆当没有无关的刺激了,没有内容需要从工作记忆中删除(26]。

从回顾当前的评估过程,我们发现评估并不总是适合测量认知能力至于增强职业疗法治疗提供线索。这是因为几乎所有涉及神经认知评估工具用来识别和预测认知赤字。也有限制使用的评估职业治疗设置,因为大部分的工作记忆评估已经由工人在心理和神经系统领域。因此,职业治疗师有必要的能力来使用这些评估来衡量工作记忆表现的孩子,目的是告诉一个职业干预计划。

的格式的视觉空间工作记忆评估构建在这个研究包括两个部分,一个电脑和桌面测试。两种类型的考试有好处。计算机评估提供可利用的数据有效并迅速具有一致的刺激给所有的参与者。它可以因此限制实验错误,可以方便的方法对于非专家陪审员,与一个用户友好的界面。然而,在桌面测试的情况下,有一些优势在现实对象的任务,让孩子去执行自己的任务与对象使用的评估。这种效应更强,因为现实主义在孩子眼中的一个方面。桌面测试被设计在棋盘游戏的形式,这是一个新颖的方法目前已经发现鼓励孩子们参加测试。这种务实的方法促进使用测试职业治疗师的临床评估。

毫无疑问,人们普遍认为工作记忆是有有限的能力(3,27]。根据考恩(7),年轻人有大约四大块的工作记忆,而儿童和老年人有更少的块。因此,工作记忆测试测量的决心是至关重要的认知功能和基本技能必要的学术学习28]。然而,目前,有各种各样的任务,研究人员通常更喜欢使用来确定工作记忆性能。特别是,N到内存并运行任务经常被用来测试的视觉空间工作记忆、工作记忆的一个组成部分。目前研究人员更喜欢 - - - - - -回去在研究工作记忆任务,因为它利用过程涉及操作以及维护工作记忆中的信息(例如,29日- - - - - -31日])。此外,背后的机制运行记忆广度也是最近的兴趣,因为这个任务已经导致竞争推断工作记忆(32- - - - - -34]。

众所周知,工作记忆的视觉空间工作记忆的主要部分是必不可少的日常职业性能的儿童。它使他们编码或更新对象的空间位置,以及保留和操纵等日常活动的信息进行阅读、写作和数学(1,5,6]。因此,研究团队开发一个很感兴趣的视觉空间工作记忆为7 - 12岁儿童评估,关键时期在一个孩子的生命至于这些技能的发展。本研究旨在概述开发和研究的心理属性VWMA在内容效度方面,内部一致性,两次试验法的可靠性和结构效度。

2。材料和方法

研究方法包括三个阶段。第一阶段介绍了评估的理论概念化发展。第二阶段描述了专家评估方法研究发达VWMA的内容效度。第三阶段描述心理属性的检查评估工具的内部一致性、可靠性和两次试验法的可靠性。方法在每个学习阶段的细节如下。

2.1。第一阶段:评估发展的理论概念

VWMA是开发了基于·巴德利的工作记忆模型(1,35)的视觉空间的画板。的概念 - - - - - -和运行记忆任务是应用于视觉空间的形式设计的视觉空间工作记忆测试的项目。涉及两个方面的细节VWMA,特别是 - - - - - -运行内存任务,将在稍后描述。干扰的评估包括方面的三个实验测试:干涉、听觉干扰,和视觉干扰。VWMA分为两部分:计算机测试和桌面测试。电脑测试包括自动化管理、得分和一个解释的过程。刺激的参与者在电脑屏幕上指示反应的任务。桌面测试提出了棋盘游戏格式,孩子们由考官的指令后进行测试。在该测试中,评估使用现实对象进行视觉处理。的电脑和桌面方面VWMA包括18项。

在任何测试的发展,在这种情况下,心理评估,两次试验法的可靠性是至关重要的建立构建的有效性评估。最简单的方法来确定考试成绩的可靠性管理是相同的测试两次同一群异构和代表主题和比较结果数据。如果测试是完全可靠的,每个人的第二个分数将从他或她的第一个完全可预测的分数(36]。此外,Devellis [37)建议一套项目管理的可靠性可以估计两次两次成绩之间的相关性。

2.2。第二阶段:专家评价方法

检查内容效度发达VWMA,一组专家判断的方法。开发评估工具的初稿被送到五跨领域的神经心理学专家,特殊教育和职业治疗。专家包括儿科医生,心理学家,一名教师,一名特殊教育老师,和一个职业治疗师,参与这项研究的视觉空间工作记忆的结构性能。五个专家要求的每一项评估工具使用以下规模:同意(1)不同意(1),或不确定(0)。所有项目的评级是计算的项目标一致性指数(IOC)。国际奥委会在0.05和1之间的值被接受。之后,所有项目评估的修订和改进根据专家的建议。研究人员随后修改了评估按照任何建议的专家。最后,评估的有效性评价的初步研究样本群10个孩子。这项初步研究结果导致评估批准。

2.3。第三阶段:考试的心理评估工具的属性(内部一致性、可靠性、两次试验法的可靠性和结构效度)

这个阶段的研究方法的目的是为了实现内部一致性,可靠性,两次试验法的可靠性和结构效度。的细节过程如下:

2.3.1。参与者

参与者包括60岁正常儿童和30多动症儿童7岁至12岁,所有的参与者选择使用立意抽样。研究者联系学校的主任和老师收到孩子们的信息。之后,孩子们的父母联系,寻求他们同意参与这项研究。研究伦理委员会批准。在这项研究中,所有的参与者都有一个智商水平的平均范围内TONI-4测量(38]。

2.3.2。材料和过程

检查内部一致性和两次试验法的可靠性在第三阶段,在电脑和桌面的材料测试方面的VWMA是包括在内。的格式和程序参与电脑和桌面测试如下所述。

2.3.3。电脑测试

电脑测试组成 - - - - - -运行内存测试。

(1) - - - - - -后面的任务。在 - - - - - -任务,如图1,提出了参与者与连续刺激 在电脑屏幕上观看距离约50厘米。每2000毫秒的刺激是一个特定的顺序(30 - 50刺激)。参与者被要求点击红色按钮如果显示的刺激是一个红十字会和出现在相同的位置(1、2、3)刺激。在 - - - - - -用听觉干扰任务,每个刺激出现一次抹面的声音被听到。一个黄色的交叉视觉干扰 - - - - - -视觉干扰任务。测试的评估包括三个层次:1、二反,3-back任务。

(2)记忆任务运行。在正在运行的记忆任务,如图1,提出了参与者与刺激 在电脑屏幕上观看距离约50厘米。用红点所示的网格是出现在任何空间为2000毫秒(4 - 8倍),然后它就消失了。红点消失后,电脑屏幕上显示一个空白的网格。然后,参与者被要求回忆和点击最后一个1,最后2,或最后3红点出现的位置。与听觉干扰任务在运行内存叮的声音可以听到每个刺激出现了。一个黄点的视觉干扰记忆和视觉干扰任务运行。最后测试的评估包括三个层次:1运行内存,2最后的运行内存,3最后记忆任务运行。

2.3.4。桌面测试

(1) - - - - - -后面的任务。海盗船的游戏,如图2的参与者提出了 海景板分为九个网格。在这个游戏中,考官按顺序放置,把船离开的位置2000毫秒(12 - 15次)。在游戏中,参与者被要求离开一个炸弹的海盗船在任何空间的董事会立即如果船回到相同的(1、2、3)位置。在 - - - - - -用听觉干扰任务,叮的声音可以听到每个船移动。另一艘船是视觉干扰 - - - - - -视觉干扰任务。测试的评估包括三个层次:1、二反,3-back任务。

(2)记忆任务运行。在喂养大象游戏,如图2,九头大象的参与者提出了模型,每一个3英寸大小。考官把模型香蕉的大象模型*(4 - 7)2000毫秒模仿的喂养大象。考官结束时,参与者被要求召回,将香蕉放在最后1,最后2,或最后3职位序列。与听觉干扰任务运行内存,叮听起来是每一个黄色的香蕉感动。绿色的香蕉被用作视觉干扰与视觉干扰任务运行内存。最后测试的评估包括三个层次:1运行内存,2最后的运行内存,3最后记忆任务运行。

2.3.5。过程

第三阶段的方法是检查的心理属性评估内部一致性,两次试验法的可靠性和结构效度。的电脑和桌面测试让60名正常儿童服用VWMA编译数据检查内部一致性和两次试验法的可靠性。数据收集后,分析了量表的阿尔法建立内部一致性评估的可靠性。两周后,同一组儿童评估使用相同的评估检查两次试验法的可靠性。组内相关系数(ICC)被用来检查的一致性的两次试验法的可靠性评估。

建构效度,克伦巴赫α系数等于零的零假设是用于确定样本容量的参与者在这个研究[39]。此外,电脑和桌面测试30 VWMA也管理的儿童多动症,调查小组。数据来自30个同龄儿童60与对照组的30儿童多动症,调查小组。在第一个实例中,数据从30岁正常儿童和30个孩子多动症是用来检查样本数据的分布。如果数据是正态分布,一个独立的样本 - - - - - -测试是用来评估测试的统计学意义的假设。的Wilcoxon符号秩检验是用来比较两个人口数据不是正态分布。

3所示。结果

本研究的目的是报告的发展一个新的VWMA和心理属性的内容效度,内部一致性,两次试验法的可靠性和结构效度。

3.1。内容效度

item-objective吻合(IOC)被用来检查VWMA的内容效度。36项评价内容效度的评估检查指标多维国际奥委会的物品。结果表明,VWMA优秀内容效度在两种类型的测试。国际奥委会在五个评级为1.0总体评估的项目,与高评级项目显示的视觉空间工作记忆的结构性能。然而,有一些专家提供的有用的建议完成时间,干涉图中,对象和每个条目的子。因此,评估修改专家的建议后,导致较高的内容效度。

评估基于专家的修改建议在电脑和桌面测试。在计算机化测试,图的视觉干扰 - - - - - -回的任务是改变从绿十字黄色十字架。刺激的数量在每一个分测验的难度增加 - - - - - -后面的任务。完成时间更改为每个任务对应的刺激。在桌面测试中,项目的数量 - - - - - -任务是减少到两组在每个任务。因此,完成时间改为对应的数量集的任务。在正在运行的记忆任务,项目的数量被减少到5项。完成时间因此改变与设置的任务的数量一致。团队的专家还指出,前面的篮子让香蕉大象可能会干扰儿童的视觉空间工作记忆性能;因此,篮子被移除,只有香蕉被放置在黑板上。

3.2。内部一致性

克伦巴赫α系数是用来检查评估的内部一致性,结果如表所示1。结果表明,计算机测试发现有良好的可靠性(18项; )。克伦巴赫α分数为9 - - - - - -和9运行记忆项点和综合成绩。

同样,桌面测试发现有良好的可靠性(18项; )。量表的阿尔法分数为9 - - - - - -回来,9运行内存物品.80 .74点,分别。

3.3。两次试验法的可靠性

的两次试验法的可靠性VWMA均通过分数的相关性的比较相同的测试由相同的参与者在两个不同的场合。皮尔森相关系数是用来确定的可靠性评估。

组内相关系数是用于检查两次试验法的可靠性的评估,如表所示2。结果表明,计算机测试是发现优秀的可靠性在所有方面。此外,结果显示桌面测试是发现公平良好的可靠性。

3.4。建构效度

非参数Kolmogorov-Smirnov测试被用来比较两组,控制和调查小组。结果表明,对照组的平均总分和患有ADHD的儿童是正态分布。有意义的整体任务( ), - - - - - -任务( ),和运行记忆任务( )。一个独立的 - - - - - -测试是用来比较的平均分数患有ADHD的儿童和对照组。结果如表所示3。

独立样本 - - - - - -测试进行比较的视觉空间工作记忆性能的对照组的儿童和儿童多动症。结果表明,计算机化的任务测试显示两组之间的显著差异,异常的 - - - - - -任务,如表所示3。有显著差异的 - - - - - -听觉干扰和 - - - - - -用两组之间的视觉干扰任务如表所示3。

在桌面测试中,结果表明,总体而言,桌面的任务测试表明两组之间的显著差异,如表所示3。有一个显著的差异 - - - - - -回来了, - - - - - -用听觉干扰 - - - - - -用两组之间的视觉干扰任务如表所示3。

4所示。讨论

发展评估的目的是检测性能的孩子为了鼓励学习和维持的视觉空间工作记忆功能,这将提高对父母和老师对孩子的性能水平。它将提高问题的理解可能中断孩子的表现在职业和日常活动。它还将提供适当的治疗,早期干预,建议在职业疗法进行治疗。本研究的目的是开发和研究心理属性内容效度,内部一致性,两次试验法的可靠性,并构造新的视觉空间的工作记忆的有效性评估,包括电脑和桌面格式。

内容效度关心的内容是否测试引发一系列的反应代表整个域或宇宙的技能,理解,和其他行为的测试目的是测量。反应样品的物品在一个设计良好的测试大概是指示性的反应将是整个宇宙的利益的行为(40]。此外,Devellis [37)指出,内容效度相关的定义的构造被检查的内容规模应该反映概念定义适用于规模。VWMA被发现有一个高水平的内容效度的视觉空间工作记忆理论的建设,表明开发的内容效度评估是适当的。

有优秀的国际奥委会可能原因记录在这项研究。首先,评估工具是基于声音理论与工作记忆相关的开发和广泛的文献回顾。这VWMA开发·巴德利的工作记忆模型的基础上41),包括视觉空间的画板。背后的概念的任务开发的理论是基于尊重 - - - - - -回(42和运行记忆广度任务43]。第二,测试的格式,包括指令、评分系统,开发和使用的照片,以标准化的方式。评估的项目代表的宇宙开发测量的视觉空间工作记忆的行为表现。研究结果显示,VWMA有适当级别的内容效度。这些证据的有效性的评估,由同行评议,同意支持格雷戈里(36)指出,内容效度作为一个关键的概念广泛的知识时评估下的变量。成就测试对指定的有关宇宙行为的可能性。

内部一致性有利于评估测试的同质性、可建立如果项目在测试可以测量一个特征,这意味着他们是单因素44]。这也是关心范围内产品的同质性。基于经典测量尺度模型旨在衡量单个现象(37]。克伦巴赫α系数是用于检查的内部一致性VWMA电脑和桌面测试。结果显示良好的内部一致性可靠性在电脑和桌面测试。这些结果表明,所有项目内VWMA可以测量相同的视觉空间的构建工作记忆性能。内部一致性高可靠性的结果支持的强度测试开发基于的理论评估措施单因素在所有项目。米勒et al。45)表明,内部一致性的相关项目(或产品组)。另一种思考它是知识上的一个人如何回答一项测试会给你信息,将帮助您正确地预测他或她如何回答另一项测试。

这项研究的结果表明,VWMA说明一个适当的克伦巴赫α系数的总得分,这表明评估开发测量单因素在所有物品。评估的同质性特征描述了一个相对论之间的所有项目的评估测量预测相同的因素。此外,评估出现统计学上具有相同的构造的物品,说明其质量作为一种工具来测量儿童的视觉空间工作记忆的表现。

检查两次试验法的可靠性评估,VWMA被用来检查60名正常儿童的性能在两周内两次。组内相关系数(ICC)的分析是用来确定两次试验法的可靠性评估的。结果表明,两次试验法的可靠性评估是在统计上显著的范围之内。报道ICC值VWMA是优秀的计算机化考试的。桌面测试发现有公平良好的可靠性。可能反映了变化的变量在桌面的两次试验法的可靠性测试包括儿童累积经验孩子表现好至于视觉空间工作记忆的性能在第二次考试。这是因为孩子们可能获得视角的管理和指导桌面测试,然后他们可以适应并适用于实物测试。艾肯和Groth-Marnat40]的结论是,两次试验法的过程考虑错误的差异造成的测量条件(环境和个人)的两次测试管理。

然而,结果表明,在测量稳定可靠性评估的视觉空间工作记忆性能随着时间的推移,可以得到一些证据的支持。首先,有一个一致性检查过程中电脑和桌面测试,特别是在计算机测试,可以提高网络的管理和解释的格式。电脑测试使考官能够减少测试时间,提高测试精度,使更快的得分,报告和访问结果。在桌面的情况下测试,主考官更精确而受过训练的学生,从而提供精确的相同的测试在两个单独的场合。此外,评估的内容包括认知能力测试涉及执行功能没有差异可以在很短的时间内观察到的任何孩子也许不够成熟来执行复杂的任务,直到青春期或成年早期(例如,46- - - - - -48])。因此,每个孩子的表现没有差别时测量两次。结果显示高水平的两次试验法的可靠性支持适当的评估作为一种工具来评估的本质的视觉空间工作记忆。

组织方法用于检查的视觉空间工作记忆的建构效度评估,这相比表现ADHD患儿与正常儿童。任务在计算机测试的结果显示对照组之间的显著差异,儿童多动症。然而,值得注意的发现是,任务在计算机测试显示对照组之间的显著差异和ADHD组除了 - - - - - -后面的任务。很清楚地看到,儿童多动症的显示,视觉空间的工作记忆能力与对照组相同。方面的差异 - - - - - -返回任务在计算机测试的第一级 - - - - - -后面的任务。这是一个非常简单的评估,让孩子们可以很容易地完成这个任务。

桌面测试的结果显示对照组之间的显著差异,儿童ADHD组的整体。显然,不干扰任务的 - - - - - -回到电脑测试是不足以影响ADHD儿童的视觉空间工作记忆性能的两组显示相同级别的性能在这个任务中。这个证据可以表明一个干扰的影响,儿童多动症的不执行的视觉空间工作记忆性能不同的干涉条件 - - - - - -任务与正常儿童相比。然而,结果显示,儿童多动症的表现出低水平的干扰的性能的视觉空间工作记忆任务与对照组相比。儿童ADHD组效率较低水平尤其是在干扰任务,显示更多的错误响应,期间容易分心任务。这些结果支持先前的文献证据的干扰控制多动症。巴克利(49)表示,主要赤字多动症行为抑制解除,而认知抑制分为三个相互关联的过程:首先,抑制一个最初占上风的响应事件;其次,试图阻止连续响应或响应模式的模式;第三,控制干扰。儿童多动症通常被发现是容易被无关紧要的数据(50),关键ADHD赤字是无法使用抑制过程在必要时(49]。我们的研究结果显示不同的视觉空间工作记忆性能之间的对照组没有诊断出患有注意力缺陷多动症的儿童的多动症儿童尤其是条件有干扰。

5。结论

总之,结果表明,VWMA发达的结果本研究具有良好的内容效度,内部一致性,两次试验法的可靠性和结构效度。VWMA显示足够的初步的心理属性,使儿童的视觉空间工作记忆性能的评估。很重要的一点是,视觉空间的工作记忆中起着至关重要的作用在孩子的职业表现,包括与日常生活和学术学习方面相关。因此,VWMA将有利于职业治疗师的临床使用识别的视觉空间工作记忆问题,可能会影响孩子的职业表现当时和未来。

数据可用性

的数据支持本研究的发现可以从相应的作者在合理的请求。

的利益冲突

作者宣称他们没有利益冲突在这个研究。

确认

本研究支持的相关医学科学学院和研究生院,清迈大学。作者感谢所有的参与者,每个人贡献的研究。

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