TY -的A2 Galeoto乔凡尼非盟-金,米奇盟——公园,有产小羊盟,Yoo Eun-Young AU -金,Jung-Ran PY - 2020 DA - 2020/07/10 TI -认知干预方法的效果在改善执行功能和自主学习在学龄儿童注意缺陷多动障碍:一个单一学科的设计研究SP - 1250801六世- 2020 AB - 背景。学龄儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)面临许多困难与自主学习,因为他们可怜的执行功能。这导致二级学习障碍和抑郁等问题,所以干预的作用提高学龄儿童的执行功能多动症是很重要的。 客观的。本研究的目的是探讨如何认知执行功能(Cog-Fun)干预影响学龄儿童多动症和这些效果的可持续性。调查执行功能的变化的影响学龄儿童多动症在自主学习通过Cog-Fun干预。 方法。一个单一学科A-B-A研究设计用于这项研究。三名9岁的儿童被诊断为多动症。共有17个实验进行了会议。Cog-Fun干预计划是在干预阶段实现。测量相关的变量,执行功能的行为评定量表(短暂)和作业问题清单(HPC)。显著变化的执行功能评估儿童彩色轨迹测试(CCTT)和特鲁测试进行了分析通过两个标准偏差分析。此外,视频剪辑任务性能检查定性分析性能变化自主学习。 结果。所有三个参与者呈现显著变化CCTT的险死还生的数量和颜色词得分Stroop测试期间干预。 T 全球行政综合得分(GEC)减少干预后,指示执行功能的改善。随访期间显示保留执行功能的改善。此外,自主学习改进后在所有参与者实现Cog-Fun干预。 结论。研究支持Cog-Fun干预的有效性改善执行功能在学龄儿童多动症和确认,执行功能的改善最终导致性能提高自主学习。SN - 0966 - 7903你2020/1250801 / 10.1155——https://doi.org/10.1155/2020/1250801——摩根富林明,职业治疗国际PB - Hindawi KW - ER