TY -的A2 -阴,施盟——Dugasa Geleta盟——火山,Tamiru AU -阿里,Sherif PY - 2022 DA - 2022/12/15 TI -明确的阅读策略教学对9年级学生的阅读理解成绩SP - 7872840六世- 2022 AB -这项研究的主要目的是调查的影响显式的阅读策略指导学生的阅读理解成绩。在两个完整的类中,治疗组接受阅读课伴随着三个基本阅读说明,即。前置,同时,校服指令通过显式的阅读策略指导,但通常的:组阅读课的学习/教学阅读方式。以来的研究采用嵌入式设计数据收集使用定量数据采集仪器通过阅读理解测试之前和之后的干预,并采访也被用来收集数据对随机选择的治疗治疗组的参与者。与一个独立的样品统计结果进行了分析 t以及和配对样本 t以及从:(33)和治疗(35)。研究结果强调了使用显式的阅读策略教学的重要性使读者能够理解阅读理解问题,特别是它让学生正确处理阅读理解问题,寻求更高层次的思考。首要任务,好读者在理解阅读理解问题,寻求更高层次的思考,课堂阅读教师需要为读者创造机会,提供阅读课展示活动,pre -,校服指令。最重要的一个指令在阅读课的演讲,预计中学语言教师呈现阅读课通过显式的阅读策略指导。SN - 2090 - 4002你2022/7872840 / 10.1155——https://doi.org/10.1155/2022/7872840——摩根富林明,教育研究国际PB - Hindawi KW - ER