TY - JOUR A2 - Kramarski, Bracha AU - Papantoniou, Georgia AU - Moraitou, Despina AU - Kaldrimidou, Maria AU - Plakitsi, Katerina AU - Filippidou, Dimitra AU - Katsadima, Effie PY - 2012 DA - 2012/12/24 TI -情感和认知干扰:本研究考察了在数学(教学数学)学科领域中情感、自我调节学习(SRL)策略使用和课程成绩之间的关系。样本包括180名在早期儿童教育学校上数学教学课程的本科生(平均年龄为21.1岁)。参与者被要求对积极和消极影响时间表(PANAS)和认知干扰问卷(CIQ)作出回应。他们也完成了MSLQ的学习策略量表。考试成绩作为课程成绩的衡量标准。Pearson相关分析和路径分析发现，负性情绪与认知干扰呈正相关，且正向情绪对几乎所有SRL策略的使用都有正向影响。精化是唯一的SRL策略被发现预测数学课程成绩的教学法。认知干扰对课程成绩有负向预测作用。SN - 2090-4002 UR - https://doi.org/10.1155/2012/579590 DO - 10.1155/2012/579590 JF -教育研究国际PB - Hindawi出版公司KW - ER -