TY -的A2 -诺伊曼,大卫•AU -范德Steen Steffie盟——Steenbeek Henderien盟——Wielinski嘉娜盟,范·基尔特•保罗PY - 2012 DA - 2012/11/28 TI -一个比较年轻的学生,没有特殊需要他们对科学概念的理解SP - 260403六世- 2012 AB -本文检视是否年轻的特殊需要(SN)情绪/行为困难的学生(3 - 5岁 n = 14 )达到比普通学生的理解水平较低(3 - 5岁 n = 17 ),而在两个科学任务的条件下支架(例如,后续问题取决于学生的理解水平)。理解是衡量microgenetically,每话语,使用规模技能相关理论。蒙特卡罗分析表明,SN学生给了更多的错误,(最低)一级(单感觉运动集)的答案比普通学生和更少的答案(高)三级(感觉运动系统)。然而,没有发现不同的意思的理解水平和平均数量的答案。两组的答案也有相当数量的最高水平(水平4和5;单一的表示和表征映射)。这些结果并不指向SN和普通学生之间在科学认识的巨大差异,正如先前的研究指出使用标准化的测试,并强调脚手架学生理解的重要作用。标准化考试似乎并不表明带宽可能分数学生显示或显示出他们的最佳成绩,而学生的任务绩效之间存在差距的条件下个人表现和性能条件下的支持。SN - 2090 - 4002你2012/260403 / 10.1155——https://doi.org/10.1155/2012/260403——摩根富林明,教育研究国际PB - Hindawi出版公司KW - ER